11-04-2006 19:53 Кто о чем, а голый о бане.
А вот поднимите лапки, дорогие друзья, у кого были в школе уроки музыки?
У всех, да?
А кто из уроков этих вынес не говорю уж "светлое, доброе, вечное", но хоть какие-то элементарные знания, умения, навыки и пресловутые вкус и любовь к музыке, а? Вы? Значит, вам очень и очень повезло!
Никто, конечно, не преуменьшает важность музыки в жизни человека. Более того, мало кто отрицает несомненную пользу занятий музыкой в детстве, благотворное влияние этих самых занятий на развитие мелкой моторики (и все, из этого вытекающее), общее развитие, этическое и эстетическое воспитание и тэ дэ, и тэ пэ. И всеобщие обязательные уроки музыки в школе никто у нас не отменял. И систем и методик "пЭдагогической наукой" разработано немало.
Но почему, почему, всё так убого воплощается на практике?!
Разбирали сегодня цели-задачи федеральных медотик по обучению музыки в школе. Федеральных! То есть тех, что сейчас реально используются на практике. Вы меня, конечно, извините, но в 4-х случаях из 5-ти все это лишь красивые словеса, за которыми - пустота и недоумение.
Вот, к примеру, задачи (задачи, а не цели!) одной из них: "воспитать любовь и уважение к музыке, как к предмету искусства". Ага. Выходи к классу из 30 спиногрызов - и воспитывай. Как? А как хочешь! Или "способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру". Кр-расиво, черт возьми, сказано! Только вот на практике это выльется в формальное: "Детки, почувствуйте, как прекрасен этот мир, который композитор отражает в... бла-бла-бла" И совсем уж замечательное: "обучить основам нотной грамоты". Аз, буки, веди, аха...
Складывается ощущение, что сии теоретики видели детей только на картинках, и то старых, а то и старинных. Только вот их теоретизирования выливается в головную боль и беспомощность педагогов, и мучения детей. Разброд и шатания в массах. Как понимать - А понимай как хочешь? Как делать? - А как понял!
Нет у нас сейчас адекватной нормальной современной системы обучения музыке в общеобразовательных школах. Нет! А система Кабалевского, по которой обучали практически всех нас - очень во многом устарела.
И что делать-то, а? На ощупь, "тыком", практикам изобретать свой велосипед - пока теоретики упражняются в плетении словесных кружев и лучших названий для его частей и новых, никогда не заработающих моделей.
А в большинстве школ музыку воспринимают как необязательный и дурацкий предмет, а дети выносят из него разве что стойкую неприязнь к классике. И "гудошников" с каждым годом все больше, потому что отмирает культура любительского музицирования, беднеет музыкальная среда, окружающая детей дома и на улице, меняется интонационная система современной музыке, а школа - не успевает! И денег нет. Как всегда.
...читаю Крапивина... очень многое интересно из "фона" истории.. например, между делом он описывает, как на переменах дети собирались в хоровод и пели хором, самые разные песни. Это было - нормой. Привычным, добровольным и приятным делом. А сейчас? Мелодиями мобильника хвастаются, а это несколько другое, согласитесь. И колыбельных мамы сейчас практически не поют, а жаль. Вот кому - пели?
Грустно все это, в общем.
Разве что система Алиева заинтересовала, надо будет поподробней разузнать, что там и к чему.
У всех, да?
А кто из уроков этих вынес не говорю уж "светлое, доброе, вечное", но хоть какие-то элементарные знания, умения, навыки и пресловутые вкус и любовь к музыке, а? Вы? Значит, вам очень и очень повезло!
Никто, конечно, не преуменьшает важность музыки в жизни человека. Более того, мало кто отрицает несомненную пользу занятий музыкой в детстве, благотворное влияние этих самых занятий на развитие мелкой моторики (и все, из этого вытекающее), общее развитие, этическое и эстетическое воспитание и тэ дэ, и тэ пэ. И всеобщие обязательные уроки музыки в школе никто у нас не отменял. И систем и методик "пЭдагогической наукой" разработано немало.
Но почему, почему, всё так убого воплощается на практике?!
Разбирали сегодня цели-задачи федеральных медотик по обучению музыки в школе. Федеральных! То есть тех, что сейчас реально используются на практике. Вы меня, конечно, извините, но в 4-х случаях из 5-ти все это лишь красивые словеса, за которыми - пустота и недоумение.
Вот, к примеру, задачи (задачи, а не цели!) одной из них: "воспитать любовь и уважение к музыке, как к предмету искусства". Ага. Выходи к классу из 30 спиногрызов - и воспитывай. Как? А как хочешь! Или "способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру". Кр-расиво, черт возьми, сказано! Только вот на практике это выльется в формальное: "Детки, почувствуйте, как прекрасен этот мир, который композитор отражает в... бла-бла-бла" И совсем уж замечательное: "обучить основам нотной грамоты". Аз, буки, веди, аха...
Складывается ощущение, что сии теоретики видели детей только на картинках, и то старых, а то и старинных. Только вот их теоретизирования выливается в головную боль и беспомощность педагогов, и мучения детей. Разброд и шатания в массах. Как понимать - А понимай как хочешь? Как делать? - А как понял!
Нет у нас сейчас адекватной нормальной современной системы обучения музыке в общеобразовательных школах. Нет! А система Кабалевского, по которой обучали практически всех нас - очень во многом устарела.
И что делать-то, а? На ощупь, "тыком", практикам изобретать свой велосипед - пока теоретики упражняются в плетении словесных кружев и лучших названий для его частей и новых, никогда не заработающих моделей.
А в большинстве школ музыку воспринимают как необязательный и дурацкий предмет, а дети выносят из него разве что стойкую неприязнь к классике. И "гудошников" с каждым годом все больше, потому что отмирает культура любительского музицирования, беднеет музыкальная среда, окружающая детей дома и на улице, меняется интонационная система современной музыке, а школа - не успевает! И денег нет. Как всегда.
...читаю Крапивина... очень многое интересно из "фона" истории.. например, между делом он описывает, как на переменах дети собирались в хоровод и пели хором, самые разные песни. Это было - нормой. Привычным, добровольным и приятным делом. А сейчас? Мелодиями мобильника хвастаются, а это несколько другое, согласитесь. И колыбельных мамы сейчас практически не поют, а жаль. Вот кому - пели?
Грустно все это, в общем.
Разве что система Алиева заинтересовала, надо будет поподробней разузнать, что там и к чему.
Комментарии:
Serendipity
11-04-2006 20:00
Дневник • Профиль
(робко поднимает руку) я пела Сашке колыбельные... но у меня ни слуха, ни голоса - так что %)
хорошо пишешь, хочу еще
хорошо пишешь, хочу еще
...осталось заменить слово "музыка" на что-нибудь типа "знания вообще" или "образование"...
У меня, к слову, никогда урока "музыка" не было.
У меня, к слову, никогда урока "музыка" не было.
отредактировано: 11-04-2006 20:49 - Гамаюн
и мне пели, но я не буду 
дочу жалко
дочу жалко
Афинка, а разве можно как-то облагородить уроки музыки? В принципе?
Ведь школьники - это толпа... и толпа равнодушная - попробуй ее заинтересовать и удерживать интерес 45 минут, да еще и по расписанию, каждую неделю..
А колыбельных мне не пели
Зато я усыпала под классику: до сих пор "Щелкунчика", "Спящую красавицу" и много чего мелкого пропеть могу целиком
Ведь школьники - это толпа... и толпа равнодушная - попробуй ее заинтересовать и удерживать интерес 45 минут, да еще и по расписанию, каждую неделю..
А колыбельных мне не пели
Зато я усыпала под классику: до сих пор "Щелкунчика", "Спящую красавицу" и много чего мелкого пропеть могу целиком 11-04-2006 23:40
У меня была музыка. с тех пор я знаю кое что про ноты .
и вообще, я был очень способным учеником.
А насчёт колыбельных - не помню...
.и вообще, я был очень способным учеником.
А насчёт колыбельных - не помню...
До боли знакомо - самой приходилось писать в этой гребаной практике "О неотвратимом воздействии прекрасного на детей" бла-бла-бла... Из "прекрасного " на можно воздействовать только руганью. Надоело.
П.С. Принеси мне завтра книжку.
П.С. Принеси мне завтра книжку.
хоббиЦ эээ... напомни, плз, какую именно? 
"О неотвратимом воздействии прекрасного на детей" угу... но насчет ругани - ты не права... есть варианты... но не то, чем нам приходится заниматься... да и за месяц практики чаще всего нужных результатов не достигнешь...
"О неотвратимом воздействии прекрасного на детей" угу...
но насчет ругани - ты не права... есть варианты... но не то, чем нам приходится заниматься... да и за месяц практики чаще всего нужных результатов не достигнешь...
afyna, а в вашей гимназии с этим как? (это - заинтересованность, любовь к музыке и т.п.)
Шельма Вы хочете песен - их есть у меня Тема "больная".
А что Саньке поешь - это ты молодец
Корсиканка это почему не будешь?
из моего собственного нето чтобы очень богатого, но все же опыта общения с чужими маленькими детьми - они хорошо под колыбельные засыпают и вообще успокаиваются...
Гамаюн ...осталось заменить слово "музыка" на что-нибудь типа "знания вообще" или "образование"... это ты к чему?
в том смысле - что ничего конкретного за приведенными мной цитатами не стоит? так меня это тоже до крайности раздражает
У меня, к слову, никогда урока "музыка" не было. а что было взамен? Его могли обозвать по-другому, каким-нить уроком пения, например, или если вы по системе Терентьевой учились - "уроком искусства" каким-нить, но это сильно вряд ли, она свою систему позже разработала, кажись, чем ты в школе учился... а вообще-то музыка обязательный предмет, наравне с математикой и физкультурой.
Происшествие видишь ли, "кое-что про ноты" это, строго говоря, не особенно много но я за тебя рада, что хоть что-то...
Вы хочете песен - их есть у меня Тема "больная".А что Саньке поешь - это ты молодец
Корсиканка это почему не будешь?
из моего собственного нето чтобы очень богатого, но все же опыта общения с чужими маленькими детьми - они хорошо под колыбельные засыпают и вообще успокаиваются...Гамаюн ...осталось заменить слово "музыка" на что-нибудь типа "знания вообще" или "образование"... это ты к чему?
в том смысле - что ничего конкретного за приведенными мной цитатами не стоит? так меня это тоже до крайности раздражает У меня, к слову, никогда урока "музыка" не было. а что было взамен? Его могли обозвать по-другому, каким-нить уроком пения, например, или если вы по системе Терентьевой учились - "уроком искусства" каким-нить, но это сильно вряд ли, она свою систему позже разработала, кажись, чем ты в школе учился... а вообще-то музыка обязательный предмет, наравне с математикой и физкультурой.
Происшествие видишь ли, "кое-что про ноты" это, строго говоря, не особенно много
но я за тебя рада, что хоть что-то...А меня забыли 
Андрейка Афинка, а разве можно как-то облагородить уроки музыки? В принципе? Оль, можно. Есть и системы, и способы. Другое дело, что в нашей системе образования такие вот убогие недопрограммы используются, а их авторы просто стараются сделать себе "научное имя": разработана, мол, и успешно внедрена система, теория, программа, все такие крутые - слов нет, зла не хватает
Вот, скажем, система Карла Орфа, "Шульверк". С развитием, в первую очередь, ритмического начала: "детские инструменты", шумовые оркестры из детей, где каждый отстукивает свою часть ритма, потом - развитие ладового чувства, мелодической линии, активно используется движение - знаешь, как это в работе с маленькими важно и хорошо? "Двигательная" система - суперштука! "Изобразите этот ритм - движением ног": начиная с простейших ритмических фигур и к более сложным, и автоматическая реакция на темпоритм, метр, характер музыки вырабатывается со временем, как выработалась - усложняем, "а мелодию изобразите движением рук, головы, туловища" - и рождается танец-импровизация, и музыка по-другому восспринимается: изнутри, через тебя прошедшая. От практики - к теории, постоянное музицирование, сотворчество, потом и творчество детей, они знаешь какие штуки интонировать могут потом - тихо фигеешь! Причем это не пустые разглагольствования о "воспитании уважения к музыке", реально действующая система. Си-сте-ма!
Причем коллективного воспитания, в классе.
Но у нас по ней практически никто не работает, единицы, может, на всю страну! Почему? Да потому что она требует очень качественной профессиональной подготовки педагога, в идале, он сам должен учиться по этой системе, потому что иначе не сможет дать этого детям. У нас были такие школы, и мастера были - до революции! До нее вообще много разных эксперементов было в этой сфере, не всегда удачных, но были и положительные моменты и настоящие находки. Потом всех разогнали и ввели строго обязательную, по-своему логичную и четко структурированную систему Кабалевского. "Три кита", "воспитание культурного слушателя", слушание музыки, много теории, вокально-хоровая работа. По большей части, с какими-то добавлениями, новациями, и "косметическими улучшениями" используется она.
А у нас от Орфа осталась только "ритмика" в детских садиках
Понимаешь, декларировать "воспитание любви к окружающему миру" как одну из задач урока музыки в общеобразовательной школе - легко. Тому, кто в ней ни разу не был и уроки не вёл.
А заинтересовать - можно. Увлечь - можно. Если тебе самому интересно, о чем ты говоришь, что делаешь, если подходить не формально. Было бы желание и силы.
По собственному опыту знаю, я в школе практику отрабатывала. Такие классы порой попадаются: закачаешься! Но - можно.
Когда класс, урок в котором постоянный педагог начала с: "Иванов - сядь сюда, Петров - сюда, Сидоров - вот здесь, рядом со мной, одно слово - и сразу к директору" - а потом ушла, и "вокально-хоровую работу" с которыми я, дрожащими руками, на троечку отработала (с перепугу, да и не мой это профиль), так вот, когда ты начинаешь этому вот классу рассказывать про флейту и - играть - вдруг смотрит тааакими глазами, не отрываясь, и тишина - мгновенно! - полнейшая, то ты сразу гордости исполняешься, и чувствуешь - все не зря.
А в другом классе меня убили наповал перечислением ВСЕХ тем в увертюре к опере "Кармен", а говорить с ними полагалось вроде как об ущербном: "дееети, а какого характера эта музыка - веселая или грустная?" - знаешь, как весело мне было моментально перестроиться и начать спорить о средствах музыкальной выразительности и о том, почему ж таки Хосе был не прав?
Но урок-уроком, а общей системы, толковой, разумной ,выстроеной, современной, увы - нет. Формализм в чистом виде чаще всего. Некоторые только стараются ,а что они могут?
Поставлена задача принятой федеральной системой: "Воспитывать уважение к музыке", "способствовать воспитанию любви к окружающему миру" - скромненькая такая учебная задачка. А есть правило - результат должен коррелировать с целями. Ну и? Как ты, учитель, в конце года оценивать будешь: кто больше музыку уважает и прекрасное ценит? м? Как вообще к этому идти? Зато слова красивые.
Вот, скажем, система Карла Орфа, "Шульверк". С развитием, в первую очередь, ритмического начала: "детские инструменты", шумовые оркестры из детей, где каждый отстукивает свою часть ритма, потом - развитие ладового чувства, мелодической линии, активно используется движение - знаешь, как это в работе с маленькими важно и хорошо? "Двигательная" система - суперштука! "Изобразите этот ритм - движением ног": начиная с простейших ритмических фигур и к более сложным, и автоматическая реакция на темпоритм, метр, характер музыки вырабатывается со временем, как выработалась - усложняем, "а мелодию изобразите движением рук, головы, туловища" - и рождается танец-импровизация, и музыка по-другому восспринимается: изнутри, через тебя прошедшая. От практики - к теории, постоянное музицирование, сотворчество, потом и творчество детей, они знаешь какие штуки интонировать могут потом - тихо фигеешь! Причем это не пустые разглагольствования о "воспитании уважения к музыке", реально действующая система. Си-сте-ма!
Причем коллективного воспитания, в классе.Но у нас по ней практически никто не работает, единицы, может, на всю страну! Почему? Да потому что она требует очень качественной профессиональной подготовки педагога, в идале, он сам должен учиться по этой системе, потому что иначе не сможет дать этого детям. У нас были такие школы, и мастера были - до революции! До нее вообще много разных эксперементов было в этой сфере, не всегда удачных, но были и положительные моменты и настоящие находки. Потом всех разогнали и ввели строго обязательную, по-своему логичную и четко структурированную систему Кабалевского. "Три кита", "воспитание культурного слушателя", слушание музыки, много теории, вокально-хоровая работа. По большей части, с какими-то добавлениями, новациями, и "косметическими улучшениями" используется она.
А у нас от Орфа осталась только "ритмика" в детских садиках
Понимаешь, декларировать "воспитание любви к окружающему миру" как одну из задач урока музыки в общеобразовательной школе - легко. Тому, кто в ней ни разу не был и уроки не вёл.
А заинтересовать - можно. Увлечь - можно. Если тебе самому интересно, о чем ты говоришь, что делаешь, если подходить не формально. Было бы желание и силы.
По собственному опыту знаю, я в школе практику отрабатывала. Такие классы порой попадаются: закачаешься! Но - можно.
Когда класс, урок в котором постоянный педагог начала с: "Иванов - сядь сюда, Петров - сюда, Сидоров - вот здесь, рядом со мной, одно слово - и сразу к директору" - а потом ушла, и "вокально-хоровую работу" с которыми я, дрожащими руками, на троечку отработала (с перепугу, да и не мой это профиль), так вот, когда ты начинаешь этому вот классу рассказывать про флейту и - играть - вдруг смотрит тааакими глазами, не отрываясь, и тишина - мгновенно! - полнейшая, то ты сразу гордости исполняешься, и чувствуешь - все не зря.
А в другом классе меня убили наповал перечислением ВСЕХ тем в увертюре к опере "Кармен", а говорить с ними полагалось вроде как об ущербном: "дееети, а какого характера эта музыка - веселая или грустная?" - знаешь, как весело мне было моментально перестроиться и начать спорить о средствах музыкальной выразительности и о том, почему ж таки Хосе был не прав?
Но урок-уроком, а общей системы, толковой, разумной ,выстроеной, современной, увы - нет. Формализм в чистом виде чаще всего. Некоторые только стараются ,а что они могут?
Поставлена задача принятой федеральной системой: "Воспитывать уважение к музыке", "способствовать воспитанию любви к окружающему миру" - скромненькая такая учебная задачка. А есть правило - результат должен коррелировать с целями. Ну и? Как ты, учитель, в конце года оценивать будешь: кто больше музыку уважает и прекрасное ценит? м? Как вообще к этому идти? Зато слова красивые.
Андрейка тебя не забыли тебе выделили оооотдельный оооогромный и прочувствованный комментарий
тебе выделили оооотдельный оооогромный и прочувствованный комментарий Камрад
У меня урок музыки был. И даже хореографии (ритмикой называлась). как результат: я в принципе не могу ни танцевать, ни петь. Это для меня вообще очень большая по жизни проблема, я писала здесь. То есть я считаю, что эти уроки нанесли мне глубочайшую психологическую травму, я в принципе не могу ни выдавить из себя звука, ни двигаться перед хоть каким-то количеством людей. Все вечеринки просиживаю сидя на стульчике. Сколько слез было пролито на эту тему - не передать, а пересилить себя все равно не могу. Лучше бы этих уроков не было.
Насчет искусства в принципе, то это роители меня воспитывали. И колыбельные пели, и детские музыкальные пластинки покупали, и даже абонемент в филармонию был когда-то И слушать музыку я очень люблю, почти постоянно что-то играет Но это все явно благодаря не школе
Насчет искусства в принципе, то это роители меня воспитывали. И колыбельные пели, и детские музыкальные пластинки покупали, и даже абонемент в филармонию был когда-то
И слушать музыку я очень люблю, почти постоянно что-то играет Но это все явно благодаря не школе afyna Ух тыыы!! Как здорово Я хотела бы учиться музыке у тебя - сразу видно, что ты любишь свое дело.. Жаль, что очень, очень мало таких, как ты, преподавателей..
Огромное спасибо за подробный ответ!
К сожалению, я не могу так же подробно на всё ответить - музыкой я занималась только в детстве, скрипкой, мечтала о фортепиано и до сих пор мечтаю, но для него, увы, не было места в квартире
Атмосферой прониклась.. М-да.. Я, как и многие другие, никогда не воспринимала уроки музыки всерьез - а их, оказывается, возможно сделать такими интересными! М-да, теперь есть, о чем подумать Шумовые детские оркестры - это же просто здорово!
Я хотела бы учиться музыке у тебя - сразу видно, что ты любишь свое дело.. Жаль, что очень, очень мало таких, как ты, преподавателей..Огромное спасибо за подробный ответ!
К сожалению, я не могу так же подробно на всё ответить - музыкой я занималась только в детстве, скрипкой, мечтала о фортепиано и до сих пор мечтаю, но для него, увы, не было места в квартире Атмосферой прониклась.. М-да.. Я, как и многие другие, никогда не воспринимала уроки музыки всерьез - а их, оказывается, возможно сделать такими интересными! М-да, теперь есть, о чем подумать
Шумовые детские оркестры - это же просто здорово!afyna Да любую и потолще, потолще
На счет ругани- иногда это даже полезно.
На счет ругани- иногда это даже полезно.
Камрад
У нас в Одессе есть такое заведение: "Литературная школа". Это что-то вроде клуба по интересам, курсов и т.д. По выходным дням детей туда отводят, оставляют, потом вечером забирают. Там есть уроки литературной сказки (обсуждают сказки и более серьезные произведения, биографии авторов, метафоры, аллюзии, "додумывают" сказки, пишут их сами и т.д.), художественный урок (витражи, лепка, основные течения изобразительного искусства, как именно и почему именно так рисовали великие художники, там очень много всякого), культорология (читает моя преподавательница университетская - совершенно потрясающий человек! Если честно, про что именно рассказывает, сказать не могу, но наверняка очень интересно), танцы (всякие: современные и бальные), английский (это музыка, поют битлов, квин, много другого всякого), просто музыка (я не знаю что там, не хочу врать). Почему вспомнила: у них там каждые месяца два спектакли. Бывают сказочные, бывают по классике, а один раз был музыкальный. Там мало того, что пели, каждый из участников был каким-то музыкальным произведением. Врезалось в память, как "Ода к радости" выходила в зал с молящими глазами: "Почему они не обнимаются??"
Вот это музыкальное воспитание! И никакой системы, один сплошной энтузиазм и любовь к детям. Ну, и знание своего предмета, конечно Самой маленькой слушательнице было 2,5 годика, сейчас уже подросла. Исключительно талантливая девочка! Просто ею ЗАНИМАЛИСЬ и притом с любовью.
Тебя бы к ним
Вот это музыкальное воспитание! И никакой системы, один сплошной энтузиазм и любовь к детям. Ну, и знание своего предмета, конечно
Самой маленькой слушательнице было 2,5 годика, сейчас уже подросла. Исключительно талантливая девочка! Просто ею ЗАНИМАЛИСЬ и притом с любовью.Тебя бы к ним
хоббиЦ На счет ругани - иногда это даже полезно не спорю : ) иногда - даже очень.
ежонок То есть я считаю, что эти уроки нанесли мне глубочайшую психологическую травму, я в принципе не могу ни выдавить из себя звука, ни двигаться перед хоть каким-то количеством людей. о том и речь а говорится так много красивых слов
И ведь можно же сделать так, чтобы это в практику воплощалось, чтобы дети действительно не ненавидели музыку всей душой после школы. Токакому это надо?
Насчет искусства в принципе, то это роители меня воспитывали. И колыбельные пели, и детские музыкальные пластинки покупали, и даже абонемент в филармонию был когда-то это и есть то, что называется "богатая музыкальная среда", которая способствует воспитанию "культурного слушателя". Я за тебя искренне рада! Хотя бы в этом.
Андрейка
Спасибо. Я стараюсь.
Я хотела бы учиться музыке у тебя переезжай или просто - приезжай всегда к твоим услугам 
Я, как и многие другие, никогда не воспринимала уроки музыки всерьез - а их, оказывается, возможно сделать такими интересными! В том-то и дело, да... пузожителя музыке учить будешь? можешь пока поискать, вдруг найдешь что подобное, сейчас интерес к этой системе возобновился и попытки что-то такое организовать есть.
ежонок То есть я считаю, что эти уроки нанесли мне глубочайшую психологическую травму, я в принципе не могу ни выдавить из себя звука, ни двигаться перед хоть каким-то количеством людей. о том и речь
а говорится так много красивых слов И ведь можно же сделать так, чтобы это в практику воплощалось, чтобы дети действительно не ненавидели музыку всей душой после школы. Токакому это надо?
Насчет искусства в принципе, то это роители меня воспитывали. И колыбельные пели, и детские музыкальные пластинки покупали, и даже абонемент в филармонию был когда-то это и есть то, что называется "богатая музыкальная среда", которая способствует воспитанию "культурного слушателя". Я за тебя искренне рада! Хотя бы в этом.
Андрейка
Спасибо. Я стараюсь.
Я хотела бы учиться музыке у тебя переезжай
или просто - приезжай всегда к твоим услугам Я, как и многие другие, никогда не воспринимала уроки музыки всерьез - а их, оказывается, возможно сделать такими интересными! В том-то и дело, да... пузожителя музыке учить будешь?
можешь пока поискать, вдруг найдешь что подобное, сейчас интерес к этой системе возобновился и попытки что-то такое организовать есть.Aiz ну, наша гимназия в данном случае несколько отличается, так как там нет "общих уроков музыки". Обучение музыки проходит как обучение игре на каком-либо музыкальном инструменте плюс сольфеджио и начатки муз.литературы - по программе "нормальных" музыкальных школ, вобщем, но "без отрыва от производства". Кроме того еще есть оркестры - народный и духовой, ансамбль скрипачей (инициатива педагога по скрипке... у меня там мальчик еще играл как-то, когда им флейта была нужна) и то ли ритмика, то ли гимнастика - танцы какие-то, вобщем.
Я не могу прям вот так сразу сказать о "всей школе". Только на основе выборки: своего класса и классов тех преподавателей, в основном духового отдела, которых я лично знаю и с которыми общаюсь.
Соответственно - как-то влиять на любовь к музыке и общий уровень знаний я могу только у своих учеников. И то, большую часть из них я веду не с самого начала.
Мнэм... с чего бы так начать рассказывать. Я ту тщас наболтаю вообще про то, как там работается.
Видишь ли, затея дать каждому образование на уровне мзу. шуолы - благородная, но спотыкающаяся о массу подводных камней. Хотя бы потому, что способности у всех разные. И есть те, кому "ну совсем не дано", и "не больно-то и хотелось" - но надо. Соответственно - какая тут любовь? Усиленное "преодоление сопротивления материала" - музыкального текста ребенком, и твои отчаянные усилия хоть как-то ему помочь. тяжело.
Опять же, сольфеджио и начала теории музыки - преподаются довольно слабо. По своим сужу. Да, музыкальный слух есть у троих моих учеников из 10ти, чувство ритма - у
двоих из этих троих и еще у одного. Но элементарные знания дать - могут далеко не всегда. Очень многое объясняла им лично. С одним из них вообще занимаюсь дополнительно - он много болеле и пропустил азы, а без них вообще бесполезно идти дальше! и в первый раз за 5 лет ребенок начал хоть что-то понимать!!! Вы бы видели его щастье! А всего-то надо было... не ставить двойки каждый раз, а еще раз объяснить пусть и прошлый материал - там, уверена, полкласса таких.
С музыкальной литературой - та же фигня.
Они не знают музыки. Не понимают - из чего она состоит, как, зачем, почему, какие средства выразительности есть. В мою задачу объяснение этого не входит- но я объясняю, трачу на это время и силы, потому что иначе - как и зачем?
Из плюсов - возможность заниматься индивидуально и к каждому найти свой подход. С одним надо строго, напористо - инерция большая у человека, иначе не раскачается. С другим - очень и очень мягко, потому что реакция на строгий тон, а особенно если действительно ругаться начинаешь - слезы, непроизвольные, злые, но играть он уже не может... я его дважды до слез довела, бедолагу, пока н епоняла. в чем дело
Я, в свою очередь, стараюсь их заинтересовать. Объяснить: да, дорогой, тебе придется еще три года этому учиться - так почему бы не научиться получать от этого удовольствие, а это не так сложно!
При выборе произведения учитываю мнение и пожелания: играю - ну как нравится? нет? а это? нуу, это сложнее, точно берешься? Иногда ноты приношу просто: мне кажется, тебе интересно будет - так у меня теперь Кристина "Take five" играет. Иногда побираем, с Сашкой вот как-то "yellow submarin" битловскую играли, на два голоса даже
Объясняю - музыка ведь не просто ноты, а некий смысл, настроение, мысль. Попробуй - найти. Попробуй - вложить. Спеть эту музыку, а не просто так.
Иногда забавно бывает. С одной старшеклассницей два или три урока подряд разучивали движения вальса, а потом танцевали его в фойе, пока никто не видит, потому что она никак не могла эту вальсовую трехдольность в пьесе своей почувствовать.
Просто теорию объясняю. Как легче знаки запомнить, отчего они вообще в тональности берутся - спросил меня об этом один любознательный мой товарищ, вечно его все инетерсует - так мы полурока увлеченно рисовали мелом не доске.
На кастаньетах учились играть, дуэты пробовали...
Прост оо связи музыки и жизни говорим. Для чего нам вообще все это нужно ,как потом пригодится. О том, что разучивание сложных мест -через не могу - закаляет терпение и характер, к примеру Аргумент при желании добиться нужной постановки: "ну ты мужчина или где?" - действует безотказно 
Иногда ругаюсь. Да ёлы-палы, третье занятие подряд одно и тоже, да скока же можно!
Всё, иди! К следующему разу чтоб выучил!
Вобщем, стараемся помаленьку.
В других классах, известных мне - так же. У Насти ,второй флейтистки, один товарищ так вообще сам пьески сочиняет - и они играют их бодро
Ест ьи те, кому все нафиг не надо - лишь бы оттерпеть. Он там плаванием занимается активно, или танцами - ему вся эта музыка до фени, не понимает, не хочет, не может. Ну не насиловсть же? выучим худо-бедно пару пьес ,кое-как отыграем -и свободны.
Процент... в моем классе - пятеро "хороших учеников", увлеченных, старающихся, (трое из них еще и способных, вобщем-то), двое непонятно, так, серединка наполовинку - надо, вот и мучаются, двое - вообще в ноль.
Примерно у всех так.
Каждый заинтересовывает и прививает любовь как может и если хочет. В индивидуальном, так сказать, порядке.
Я ответила? Или еще есть вопросы?
Я не могу прям вот так сразу сказать о "всей школе". Только на основе выборки: своего класса и классов тех преподавателей, в основном духового отдела, которых я лично знаю и с которыми общаюсь.
Соответственно - как-то влиять на любовь к музыке и общий уровень знаний я могу только у своих учеников. И то, большую часть из них я веду не с самого начала.
Мнэм... с чего бы так начать рассказывать. Я ту тщас наболтаю вообще про то, как там работается.
Видишь ли, затея дать каждому образование на уровне мзу. шуолы - благородная, но спотыкающаяся о массу подводных камней. Хотя бы потому, что способности у всех разные. И есть те, кому "ну совсем не дано", и "не больно-то и хотелось" - но надо. Соответственно - какая тут любовь? Усиленное "преодоление сопротивления материала" - музыкального текста ребенком, и твои отчаянные усилия хоть как-то ему помочь. тяжело.
Опять же, сольфеджио и начала теории музыки - преподаются довольно слабо. По своим сужу. Да, музыкальный слух есть у троих моих учеников из 10ти, чувство ритма - у
двоих из этих троих и еще у одного. Но элементарные знания дать - могут далеко не всегда. Очень многое объясняла им лично. С одним из них вообще занимаюсь дополнительно - он много болеле и пропустил азы, а без них вообще бесполезно идти дальше! и в первый раз за 5 лет ребенок начал хоть что-то понимать!!! Вы бы видели его щастье! А всего-то надо было... не ставить двойки каждый раз, а еще раз объяснить пусть и прошлый материал - там, уверена, полкласса таких.
С музыкальной литературой - та же фигня.
Они не знают музыки. Не понимают - из чего она состоит, как, зачем, почему, какие средства выразительности есть. В мою задачу объяснение этого не входит- но я объясняю, трачу на это время и силы, потому что иначе - как и зачем?
Из плюсов - возможность заниматься индивидуально и к каждому найти свой подход. С одним надо строго, напористо - инерция большая у человека, иначе не раскачается. С другим - очень и очень мягко, потому что реакция на строгий тон, а особенно если действительно ругаться начинаешь - слезы, непроизвольные, злые, но играть он уже не может... я его дважды до слез довела, бедолагу, пока н епоняла. в чем дело
Я, в свою очередь, стараюсь их заинтересовать. Объяснить: да, дорогой, тебе придется еще три года этому учиться - так почему бы не научиться получать от этого удовольствие, а это не так сложно!
При выборе произведения учитываю мнение и пожелания: играю - ну как нравится? нет? а это? нуу, это сложнее, точно берешься? Иногда ноты приношу просто: мне кажется, тебе интересно будет - так у меня теперь Кристина "Take five" играет. Иногда побираем, с Сашкой вот как-то "yellow submarin" битловскую играли, на два голоса даже
Объясняю - музыка ведь не просто ноты, а некий смысл, настроение, мысль. Попробуй - найти. Попробуй - вложить. Спеть эту музыку, а не просто так.
Иногда забавно бывает. С одной старшеклассницей два или три урока подряд разучивали движения вальса, а потом танцевали его в фойе, пока никто не видит, потому что она никак не могла эту вальсовую трехдольность в пьесе своей почувствовать.
Просто теорию объясняю. Как легче знаки запомнить, отчего они вообще в тональности берутся - спросил меня об этом один любознательный мой товарищ, вечно его все инетерсует - так мы полурока увлеченно рисовали мелом не доске.
На кастаньетах учились играть, дуэты пробовали...
Прост оо связи музыки и жизни говорим. Для чего нам вообще все это нужно ,как потом пригодится. О том, что разучивание сложных мест -через не могу - закаляет терпение и характер, к примеру
Аргумент при желании добиться нужной постановки: "ну ты мужчина или где?" - действует безотказно Иногда ругаюсь. Да ёлы-палы, третье занятие подряд одно и тоже, да скока же можно!
Всё, иди! К следующему разу чтоб выучил! Вобщем, стараемся помаленьку.
В других классах, известных мне - так же. У Насти ,второй флейтистки, один товарищ так вообще сам пьески сочиняет - и они играют их бодро
Ест ьи те, кому все нафиг не надо - лишь бы оттерпеть. Он там плаванием занимается активно, или танцами - ему вся эта музыка до фени, не понимает, не хочет, не может. Ну не насиловсть же? выучим худо-бедно пару пьес ,кое-как отыграем -и свободны.
Процент... в моем классе - пятеро "хороших учеников", увлеченных, старающихся, (трое из них еще и способных, вобщем-то), двое непонятно, так, серединка наполовинку - надо, вот и мучаются, двое - вообще в ноль.
Примерно у всех так.
Каждый заинтересовывает и прививает любовь как может и если хочет. В индивидуальном, так сказать, порядке.
Я ответила?
Или еще есть вопросы? 
afyna ты тарраска просто! монстр! и респект!! круто!
мои ... поклоны, апплодисменты... ты - достойный человек. очень за тебя и себя - что тебя знаю - рада.
мои ... поклоны, апплодисменты... ты - достойный человек. очень за тебя и себя - что тебя знаю - рада.
afyna всегда к твоим услугам - спасибо, Афинка-солнышко
Переехать вряд ли получится, мы с мужем даже обсуждали это после моих к вам приездов: уж очень климат "не наш", мы - теплолюбивые оба, страдали страшно А вот приехать - это да... через годик - два Так что, скорее уж - вы к нам 
пузожителя музыке учить будешь? - если захочет А "богатую музыкальную среду" постараюсь обеспечить, это да Главное только - не перекормить, а как это сделать, учитывая то, что у меня постоянно что-нибудь играет - я не пока не очень представляю
Кстати, ежонок, а где находится это прекрасное заведение? Нам, конечно, пока рановато об этом думать - так, на будущее
Переехать вряд ли получится, мы с мужем даже обсуждали это после моих к вам приездов: уж очень климат "не наш", мы - теплолюбивые оба, страдали страшно
А вот приехать - это да... через годик - два Так что, скорее уж - вы к нам пузожителя музыке учить будешь? - если захочет
А "богатую музыкальную среду" постараюсь обеспечить, это да Главное только - не перекормить, а как это сделать, учитывая то, что у меня постоянно что-нибудь играет - я не пока не очень представляю Кстати, ежонок, а где находится это прекрасное заведение? Нам, конечно, пока рановато об этом думать - так, на будущее